Contenido
Grado en Educación Infantil.
Con este Grado en la UNED tendrás los conocimientos para ejercer la docencia en la etapa de 0 a 6 años. Podrás diseñar y desarrollar nuevos modelos educativos.Este grado te habilita para trabajar como maestro de Educación Infantil en centros públicos, concertados y privados.
Presentación.
El Grado en Educación Infantil por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) forma especialistas en la educación y desarrollo integral de los niños y las niñas escolarizados en la etapa de 0 a 6 años.
La finalidad de la Educación Infantil es contribuir al desarrollo integral y armónico del alumnado en todas sus dimensiones: física, emocional, sexual, afectiva, social, cognitiva y artística, potenciando la autonomía personal y la creación progresiva de una imagen positiva y equilibrada de sí mismos, así como a la educación en valores cívicos para la convivencia (Real Decreto 95/2022).
La etapa de Educación Infantil se considera la base del aprendizaje y del desarrollo permanente como se constata en el Objetivo 4 (Educación de calidad) de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible de la UNESCO. Con ello, se persigue asegurar el acceso a unos servicios de atención y desarrollo en la primera infancia de calidad, a fin de que estén preparados para la enseñanza primaria (Comisión Europea, 2019). De acuerdo con lo que se recoge en el Libro Blanco de Magisterio (ANECA, 2004), el/la Graduado/a en Educación Infantil, debe ser capaz de:
Organizar la interacción del alumnado con el objeto de conocimiento.
Actuar como mediador para que toda la actividad que se lleve a cabo resulte significativa y estimule el potencial de desarrollo del alumnado en un trabajo cooperativo del grupo.
Diseñar y organizar trabajos disciplinares e interdisciplinares y colaborar con el mundo exterior a la escuela.
Ser un profesional capaz de analizar el contexto en el que se desarrolla su actividad y planificarla, así como de dar respuesta a una sociedad cambiante.
Ejercer las funciones de tutoría, orientación de los alumnos/as y evaluación de sus aprendizajes.
El plan de estudios conducente al título oficial de Grado en Educación Infantil ofrece al alumnado la oportunidad de adquirir los conocimientos académicos y profesionales necesarios para completar su formación intelectual y afrontar con compromiso las diversas funciones de su vida profesional en un entorno escolar y social cambiante.
Este Grado en Educación Infantil tiene el propósito de desarrollar en los y las estudiantes una serie de competencias básicas, genéricas y transversales coherentes con la normativa vigente, incluyendo la normativa que regula la profesión de maestro/a de educación infantil. La adquisición de estas competencias, entendidas como un conjunto de actitudes, valores, habilidades y destrezas relacionados entre sí, conducirá a la obtención del Título de Grado, a partir del cual el Maestro o Maestra en Educación Infantil podrá desempeñar su profesión conforme a las exigencias y estándares de su rol de forma innovadora en entornos y escenarios cambiantes y diversos.
Cabe destacar el valor añadido que supone la integración de la educación para el desarrollo sostenible, así como la incorporación del enfoque inclusivo y la sensibilidad a la diversidad human que nos caracteriza a todas/os las personas, atendiendo a los principios de equidad, justicia social y accesibilidad universal, a través de metodologías activas y del diseño de situaciones de aprendizaje significativas y valiosas para todas las personas.
Competencias.
El Real Decreto 95/2022 establece la finalidad de la Educación Infantil en una doble vertiente:
Por un lado, la Educación Infantil ha de contribuir al desarrollo integral y armónico de niño y de la niña en todas sus dimensiones (dimensión física, emocional, sexual, afectiva, social, cognitiva y artística).
Por otro lado, debe desarrollar de manera integral y de forma armónica todas las dimensiones de los niños y de las niñas.
Competencias generales
La ORDEN ECI/3854/2007, de 27 de diciembre, por la que se establecen los requisitos para la verificación de los títulos universitarios oficiales que habiliten para el ejercicio de la profesión de Maestro en Educación Infantil, en su apartado 3. Objetivos, define lo que se expresa a continuación y se toma como competencias generales del Grado en Educación Infantil.
CG1. Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.
CG2. Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
CG3. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
CG4. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos.
CG5. Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.
CG6. Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.
CG7. Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia.
CG8. Conocer fundamentos de dietética e higiene infantiles. Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia.
CG9. Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
CG10. Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.
CG11. Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.
CG12. Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.
Competencias transversales del Grado en Educación Infantil
Atendiendo a las necesidades y demandas de la sociedad actual y a la función profesional que estos egresados/as desempeñarán, las competencias genéricas se completan con otras cuatro definidas específicamente para el Grado en Educación Infantil de la UNED.
CT1. Valorar los Derechos de la infancia como principios rectores que garantizan el desarrollo pleno de los niños y las niñas en los diferentes escenarios en los que interactúan.
CT2. Proyectar un modelo formativo y sensibilizador de escuela coeducativa e inclusiva, educar en y para la igualdad de género, educar en la no violencia e introducir la perspectiva de género en la cultura, en las relaciones sociales y educativas, en el lenguaje, en el juego, en los roles, en la distribución espacial, con las tecnologías, en las prácticas docentes y discentes, en las escuelas y en las familias, desde un planteamiento integral.
CT3. Interpretar las funciones de la educación y la escuela ante las problemáticas ecosociales, especialmente las derivadas del cambio climático y los límites ecológicos, así como diseñar e implementar prácticas innovadoras que transformen la escuela en un agente activamente comprometido con la sostenibilidad en todas sus actividades.
CT4. Desarrollar una escuela accesible e inclusiva, equitativa y plural, promotora de la igualdad de oportunidades y respetuosa con la diversidad humana, a través del enfoque del Diseño para Todas las Personas.
Competencias específicas de formación básica y formación obligatoria
El Grado en Educación Infantil desarrolla un plan de estudios coherente con las competencias específicas que menciona la ORDEN ECI/3854/2007, de 27 de diciembre, en cuanto a la formación básica, la formación obligatoria y la formación práctica.
Competencias específicas de formación básica.
Módulo
Competencias específicas
1. Procesos educativos, aprendizaje y desarrollo de la personalidad (0-6 años).
FB1.1. Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar.
FB1.2. Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6.
FB1.3. Conocer los fundamentos de atención temprana.
FB1.4. Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.
FB1.5. Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurístico.
FB1.6. Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual.
2. Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo.
FB2.1. Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención.
FB2.2. Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen.
FB2.3. Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades.
3. Sociedad, familia y escuela.
FB3.1. Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo.
FB3.2. Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar.
FB3.3. Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana.
FB3.4. Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.
FB3.5. Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar.
4. Infancia, salud y alimentación.
FB4.1. Conocer los principios básicos de un desarrollo y comportamiento saludables.
FB4.2. Identificar trastornos en el sueño, la alimentación, el desarrollo psicomotor, la atención y la percepción auditiva y visual.
FB4.3. Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos.
FB4.4. Detectar carencias afectivas, alimenticias y de bienestar que perturben el desarrollo físico y psíquico adecuado de los estudiantes.
5. Organización del espacio escolar, materiales y habilidades docentes.
FB5.1. Comprender que la dinámica diaria en educación infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente.
FB5.2. Valorar la importancia de la estabilidad y la regularidad en el entorno escolar, los horarios y los estados de ánimo del profesorado como factores que contribuyen al progreso armónico e integral de los estudiantes.
FB5.3. Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del periodo 0-3 y del periodo 3-6.
FB5.4. Atender las necesidades de los estudiantes y transmitir seguridad, tranquilidad y afecto.
6. Observación sistemática y análisis de contextos.
FB6.1. Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en educación infantil.
FB6.2. Dominar las técnicas de observación y registro.
FB6.3. Abordar análisis de campo mediante metodología observacional utilizando tecnologías de la información, documentación y audiovisuales.
FB6.4. Saber analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones.
7. La escuela de educación infantil.
FB7.1. Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el internacional.
FB7.2. Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas de innovadoras en educación infantil.
FB7.3. Valorar la importancia del trabajo en equipo.
FB7.4. Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de educación infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales.
FB7.5. Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización.
FB7.6. Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la educación.
Competencias específicas de formación obligatoria
Módulo
Competencias específicas
1. Aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza, de las Ciencias Sociales y de la Matemática
DD1.1. Conocer los fundamentos científicos, matemáticos y tecnológicos del currículo de esta etapa, así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
DD1.2. Conocer estrategias didácticas para desarrollar representaciones numéricas y nociones espaciales, geométricas y de desarrollo lógico.
DD1.3. Comprender las matemáticas como conocimiento sociocultural.
DD1.4. Conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación.
DD1.5. Adquirir conocimientos sobre la evolución del pensamiento, las costumbres, las creencias y los movimientos sociales y políticos a lo largo de la historia.
DD1.6. Conocer los momentos más sobresalientes de la historia de las ciencias y las técnicas y su trascendencia.
DD1.7. Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible.
DD1.8. Promover el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural a través de proyectos didácticos adecuados.
DD1.9. Fomentar experiencias de iniciación a las tecnologías de la información y la comunicación.
2. Aprendizaje de Lenguas y Lectoescritura
DD2.1. Conocer el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa, así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
DD2.2. Favorecer las capacidades de habla y de escritura.
DD2.3. Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita.
DD2.4. Conocer la tradición oral y el folklore.
DD2.5. Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua.
DD2.6. Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseñanza.
DD2.7. Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.
DD2.8. Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal.
DD2.9. Conocer y utilizar adecuadamente recursos para la animación a la lectura y a la escritura.
DD2.10. Adquirir formación literaria y en especial conocer la literatura infantil.
DD2.11. Ser capaz de fomentar una primera aproximación a una lengua extranjera.
3. Música, expresión plástica y corporal
DD3.1. Conocer los fundamentos musicales, plásticos y de expresión corporal del currículo de esta etapa, así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
DD3.2. Conocer y utilizar canciones para promover la educación auditiva, rítmica y vocal.
DD3.3. Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.
DD3.4. Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales, las habilidades motrices, el dibujo y la creatividad.
DD3.5. Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas.
DD3.6. Promover la sensibilidad relativa a la expresión plástica y a la creación artística.
Competencias específicas de Prácticum y Trabajo fin de Grado
Módulo
Competencias específicas
Prácticas y Trabajo fin de Grado(1)
PE.1. Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.
PE.2. Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula, así como dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.
PE.3. Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y, en particular, de enseñanza y aprendizaje mediante el dominio de técnicas y estrategias necesarias. Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.
PE.4. Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica.
PE.5. Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro.
PE.6. Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 0-3 años y de 3-6 años.
PE.7. Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.
(1) Estas competencias, junto con las propias del resto de materias, quedarán reflejadas en el Trabajo fin de Grado que compendia la formación adquirida a lo largo de todas las enseñanzas descritas.
Perfil ingreso.
Para matricularse en el Grado en Educación Infantil de la UNED no es necesario superar una prueba de admisión específica, más allá de las exigidas normativamente de acceso a la universidad.
También podrán acceder al Grado aquellos/as estudiantes que estén en posesión del Título de Técnico Superior en Educación Infantil, sin necesidad de superar una prueba de acceso.
Las cualidades que sería conveniente tener como estudiante del Grado en Educación Infantil se inspiran en el futuro desempeño de estos profesionales educativos, que trabajarán con una población (0-6 años) que requiere una atención continua, basada en el afecto y la formación especializada.
El estudiantado debe tener interés y curiosidad por todos aquellos temas relacionados con la educación, no solo en esta etapa concreta, sino en general como una forma de indagación, capacidad de observación, colaboración con los/as demás, lectura formativa u observación pautada.
El estudiantado de este grado debe tener capacidad para trabajar con otros/as profesionales y con las familias del alumnado de Educación Infantil. Además es importante que tenga un compromiso ético y social con la equidad y la sostenibilidad del entorno.
Como desempeño específico es necesario tener fluidez verbal y escrita, así como una adecuada capacidad de comunicación y honestidad académica.
Plan de estudios.
Primer Curso (60 ECTS)
Semestre 1
Sociedad del Conocimiento, Tecnología y Educación (Básica - 6 ECTS)
Psicología del Desarrollo I (Básica - 6 ECTS)
Teoría de la Educación (Básica - 6 ECTS)
Didáctica General (Básica - 6 ECTS)
Comunicación y Educación (Básica - 6 ECTS)
Semestre 2
Sociología de la Educación (Básica - 6 ECTS)
Historia de la Educación (Básica - 6 ECTS)
Derechos Humanos y Educación (Básica - 6 ECTS)
Organización de Centros Educativos (Básica - 6 ECTS)
Salud, Higiene y Alimentación (Básica - 6 ECTS)
Segundo Curso (60 ECTS)
Semestre 1
Psicología del Desarrollo II (Básica - 6 ECTS)
Educación de la Inteligencia Emocional y Social (Obligatoria - 6 ECTS)
Diseño, Seguimiento y Evaluación de Proyectos en Educación Infantil (Obligatoria - 6 ECTS)
Didáctica de la Lengua Española en Educación Infantil (Obligatoria - 6 ECTS)
Prácticas Profesionales I (Prácticas - 6 ECTS)
Semestre 2
Desarrollo del Pensamiento Matemático (Obligatoria - 6 ECTS)
Educación Física en Educación Infantil (Obligatoria - 6 ECTS)
Dificultades de Aprendizaje y Trastornos del Desarrollo (Básica - 6 ECTS)
Literatura Infantil y Fomento de la Lectura (Obligatoria - 6 ECTS)
Educación Musical en Educación Infantil (Obligatoria - 6 ECTS)
Tercer Curso (60 ECTS)
Semestre 1
Conocimiento del Medio Natural en Educación Infantil (Obligatoria - 6 ECTS)
Educación Plástica y Visual (Obligatoria - 6 ECTS)
Orientación Educativa y Acción Tutorial (Obligatoria - 6 ECTS)
Aprendizaje de las Lenguas Extranjeras en Educación Infantil (Obligatoria - 6 ECTS)
Prácticas Profesionales II (Prácticas - 6 ECTS)
Semestre 2
Conocimiento del Medio Social y Cultural (Obligatoria - 6 ECTS)
Innovación y Mejora de la Práctica Docente (Obligatoria - 6 ECTS)
Atención a la Diversidad en Educación Infantil (Obligatoria - 6 ECTS)
Lenguaje, Pensamiento y Valores (Obligatoria - 6 ECTS)
Ética y Deontología Profesional (Obligatoria - 6 ECTS)
Cuarto Curso (60 ECTS)
Asignaturas Obligatorias (Anuales)
Prácticas Profesionales III (Prácticas - 18 ECTS)
Prácticas Profesionales IV (Prácticas - 18 ECTS)
Trabajo Fin de Grado (TFG) (Obligatorio - 6 ECTS)
Asignaturas Optativas (Elegir 18 ECTS - Menciones)
Mención en Inglés: Didáctica de la Lengua Inglesa, Literatura Inglesa Infantil, etc.
Mención en Audición y Lenguaje: Prevención de trastornos del lenguaje, sistemas aumentativos, etc.
Otras asignaturas: Religión y Cultura, Juego en Educación Infantil, etc.
Salidas profesionales.
El Graduado o Graduada en Educación Infantil puede desempeñar su labor tanto en centros públicos, como privados y concertados, de acuerdo a los requerimientos específicos de acceso en cada uno de los casos.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece en su artículo 92 que la atención educativa directa al alumnado del primer ciclo de Educación Infantil correrá a cargo de profesionales que posean el título de Maestro con la especialización en Educación Infantil o el título de Grado equivalente y, en su caso, de otro personal con la debida titulación para la atención a las niñas y niños de esta edad, y que el segundo ciclo de Educación Infantil será impartido por profesorado con el título de Maestro y la especialidad en Educación Infantil o el título de Grado equivalente y podrán ser apoyados, en su labor docente, por maestras y maestros de otras especialidades cuando las enseñanzas impartidas lo requieran.
Real Decreto 1594/2011, de 4 de noviembre, por el que se establecen las especialidades docentes del Cuerpo de Maestros que desempeñen sus funciones en las etapas de Educación Infantil y de Educación Primaria reguladas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
El artículo 92 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece que la atención educativa directa a los niños del primer ciclo de Educación Infantil correrá a cargo de profesionales que posean el título de Maestro con la especialización en Educación Infantil o el título de Grado equivalente y, en su caso, de otro personal con la debida titulación para la atención a las niñas y niños de esta edad. En todo caso, la elaboración y seguimiento de la propuesta pedagógica a la que hace referencia el apartado 2 del artículo 14, estarán bajo la responsabilidad de un profesional con el título de Maestro de Educación Infantil o título de Grado equivalente. El segundo ciclo de Educación Infantil será impartido por profesores con el título de Maestro y la especialidad en Educación Infantil o el título de Grado equivalente y podrán ser apoyados, en su labor docente, por Maestros de otras especialidades cuando las enseñanzas impartidas lo requieran.
Real Decreto 476/2013, de 21 de junio, por el que se regulan las condiciones de cualificación y formación que deben poseer los maestros de los centros privados de Educación Infantil y de Educación Primaria.
Otro ámbito de desempeño de la labor docente puede ser en centros donde la actividad profesional sea la atención al menor, pero donde esta profesión no está regulada de manera específica en el entorno de la escuela: hospitales, centros penitenciarios, espacios lúdicos de aprendizaje, actividades socioeducativas, etc.
Cada profesional puede continuar su formación desde la investigación, accediendo posteriormente a un máster que facilite el acceso al doctorado.
Además, tendrá las competencias para la dirección de proyectos didácticos y divulgativos con niños y niñas entre los 0 y 6 años de edad, así como para participar en el diseño e implementación de materiales específicos.
